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Tecnología educativa, diversas formas de definirla

1.1 Introducción: la tecnología educativa (TE) se puede considerar como una disciplina integradora, viva, polisémica, contradictoria y significativa en la historia de la educación.

1.2 Conceptos clave:

1.1.1      hardware: son todos los medios materiales usados.

1.1.2      Software: se aplica al material de paso utilizado en los medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías de la información.

1.1.3      TE: disciplina didáctica y organización que ha sido definida de diversas formas como: que es el diseño de situaciones mediadas de aprendizaje.

1.1.4      Diseño de la instrucción: planificación de la acción didáctica, donde se tienen en cuenta todos los elementos que intervienen durante el proceso.

1.3  Evolución de la tecnología: hay tres etapas básicas de desarrollo: la primera, preocupada por la inserción de medios; la segunda, por una concepción de la tecnología desde la psicología conductista; y la tercera, apoyada por la introducción de la teoría de sistemas y el enfoque sistémico aplicado a la educación.

Los comentarios realizados permiten obtener una serie de conclusiones:

a)    TE es de fecha reciente

b)    Se puede analizar tanto desde una perspectiva micro (medios audiovisuales) como macro (planificación de la instrucción)

Los resultados demostrados con su utilización repercuten a la hora de que se desarrolle una tendencia para su introducción en la escuela. Se pensaba que mejorando los instrumentos técnicos se mejorarían los productos a alcanzar por los estudiantes y los procesos a desarrollar. Esta introducción va a permitir que el profesor amplíe los medios con los que tradicionalmente contaba, pizarra y el libro de texto, con otros nuevos como el cine, el retroproyector, o las diapositivas.

Diferencia entre tecnología en la educación y de la educación. La primera se referirá al uso de medios instrumentales para transmitir mensajes en la enseñanza; la segunda, implica posiciones más sistémicas, surgiendo en oposición a los planteamientos exclusivamente centrados en medios, que no tienen en cuenta ni los participantes en el acto instruccional ni los contextos de aprendizaje, llamando la atención sobre carácter simplista de las posiciones exclusivamente centradas en medios de enseñanza.

En esta concepción de la TE como la aplicación de medios audiovisuales en el ámbito educativo se pueden diferenciar dos etapas: la primera, centrada en la creación de instrumentos ópticos, electrónicos y mecánicos; es decir, en el diseño del hardware. La segunda, preocupada por el diseño de los mensajes, apoyándose para ello en las teorías del aprendizaje de corte conductista y en los presupuestos que la psicología de Gestalt había formulado respecto a la atención y la percepción; es decir, en el diseño del software.

Desde la posición conductista la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología humana, que en líneas generales pretende la planificación psicológica del medio, basado en las leyes científicas que rigen el comportamiento humano, con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables.

Respecto a los medios, la aplicación de la teoría general de sistemas llamara la atención en dos aspectos básicos: por una parte en cuanto al diseño de cada medio y las variables que deben ser consideradas, y por otra parte que en su utilización en el sistema educativo no debe efectuarse en la fase de ejecución y utilización, sino mas bien en la fase de planificación y diseño del sistema instruccional. Desde la perspectiva sistémica no solamente se contemplan los objetivos, los medios, el profesor y el alumno, sino todos los elementos intervinientes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de mejorar su eficacia. Entran en consideración: la situación económica, la política, los valores, el profesor, etc.

1.4   tecnología educativa: diversas formas de definirla

Las definiciones que se han realizado de la TE van desde las que se pueden considerar a través de una micro perspectiva tecnológica o reduccionista. Que indica que es la simple utilización de ciertos medios como la televisión, los ordenadores y la enseñanza programada en el ámbito educativo.

Se puede hablar del diseño instruccional como un proceso tecnológico que especifica, organiza y desarrolla los distintos elementos de la situación de enseñanza-aprendizaje de cara a la consecución de una serie de objetivos. El diseño es entendido como el proceso por el que tanto el hardware como el software instruccional son diseñados, desarrollados, producidos, implementados y evaluados. Implicando esta perspectiva el diseño de las situaciones de enseñanza y aprendizaje donde los medios entran en funcionamiento.

Serán los dominios del diseño, el desarrollo, la utilización, la organización y la evaluación de los medios y materiales de enseñanza, los que configuren el campo de aplicación de la tecnología educativa.

1.5  Críticas realizadas a la tecnología educativa:

1.    se olvida que la instrucción no es mero concepto teórico, sino por el contrario una construcción social y cultural de los que en ella participan: diseñadores, profesores, alumnos…

2.    concepción de los problemas educativos como puramente técnicos, olvidando su componente practico. Se parte de la idea de que la enseñanza radica en los procedimientos más que en la práctica.

3.    Fundamentación técnico-racional de carácter positivista, con lo que ello implica de linealidad en los planteamientos de diseño.